您当前的位置: 好好看书,认真看,尤其是实验设计那一块儿一般都出大题!建议看裴娣娜的那本《教育研究方法导论》.
835教育科学研究方法用的参考教材是裴娣娜老师的《教育研究方法导论》,安徽教育出版社1995年版,可以自己在看书的过程中做好笔记,一定要结合案例进行理解
背下大纲的所有字 就可以了 不用着急 最后2个月开始看就可以
1.大纲解析 和书(裴娣娜)结合着看,解析上的步骤写的很紧凑,方便记忆. 我复习的时候解析是2本,一本北师大(简洁)的,一本文都(详细)的,大纲是网上打印的几页纸.2.再就是看真题(带解析的),看以前考什么,知道重心在哪里.理下解题步骤.没问题的,这门课容易拿分!
搞好一项教育实验必须具备以下几个方面的条件: 第一,必须有充分的理论准备.搞物理方面的实验,必须有物理专业知识的储备,进行心理实验,必须拥有丰富的心理学方面的知识.此外,还必须具有教育科学研究方法学科的知识,尤其是要
教育研究方法的基本类型及特征 (一)实证方法 实证方法作为自然科学中一种重要的研究方法,其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”.这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验),也可来自记录了前人观
裴娣娜著:《教育科学研究方法》..但是没看我觉得这部分直接高教大纲加厦大大纲就足够了
教育观察法主要的特点(1)目的明确.观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的.目的在于获得直接的经验事实素材.(2)真实自然.观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的,从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现.(3)直接翔实.
一般认为对研究层次划分必须以适度为宜.通常根据研究对象将研究层次划分为34个之间比较适宜,这样就比较方便于人们的认识和操作.教育研究方法分为三个层次,即方法论层次、研究方式层次和研究方法层次.方法论层次代表了对一个事物的基本看法,这种基本看法一般都表达了研究者的哲学视角;研究方式层次代表了认识事物的基本策略或基本途径,如采取直接的方式还是间接的方式,主观的方式还是客观的方式,这其中也表达了研究者的认识论信仰;研究方法则是论证的基本手段,代表了具体获得资料和处理资料所采用的方法.这样在“方法论”层次上可以向上连接不同的哲学主张,包括本体论的和认识论的主张.